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Retour au calme
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Cat – 18/05/2005
Réalisable même avec des plus grands, si le volume sonore augmente trop dans la classe, je stoppe les activités en disant :
“J’entends le bruit de l’eau (= claquements de langue des élèves), le vent (ils soufflent sur leurs mains), un serpent (sifflements – on peut associer le geste avec les plus petits), l’abeille (bzzz), le train qui démarre, qui accélère, qui ralentit et qui s’arrête… etc etc”. Je finis toujours par : “J’entends…. le silence”.
Cela fait une pause pour tout le monde et les activités peuvent reprendre tranquillement.
Ana Lyse – 20/05/2005
On peut aussi faire des gestes que les enfants doivent imiter. sans rien dire, on se met devant la classe et on lève les bras ( cela interpelle les premiers), peu à peu ils se mettent à imiter spontanément le maître. ensuite on change de geste: on met les mains aux épaules, sur la tête, les joues, les yeux, on croise les bras etc, bref ce qu’on veut jusqu’à ce que tout le groupe fasse les gestes et on peut finir par un doigt sur la bouche avant de reprendre le travail.
pas besoin de parler, ni crier, ni de faire du bruit tout est visuel.
Martine Quignon – 22/05/2005
Pour que le silence revienne lorsque les enfants sont en groupe, je demande à tous de répéter après moi, quelques phrases tout bas, notamment “Nous savons parler tout bas”. Ils s’aperçoivent ainsi que l’on peut parler et s’entendre en parlant tout bas. De plus, cela calme beaucoup le groupe classe.
Marielle Warchol – 15/07/2005
J’utilise un bâton de pluie très long : avant la fin de l’écoulement tous les enfants doivent être autour de moi ou assis à leur place. Même en CE2 les élèves gênés par le bruit réclament que je sorte mon bâton ! Il peut y avoir aussi un “chef” qui à tour de rôle a le droit d’utiliser le bâton pour signifier le retour au calme.
Céline Djeranian – 22/07/2005
Dès que le volume sonore augmente, je dis cette comptine qu’ils enregistrent rapidemment et récitent avec moi…:”Assez de rafus, assez de chahut; chacun se taira et le silence viendra…”
Sophie
Beck – 9/08/2005
Pour un retour au calme,et pour éviter de répondre au bruit par le bruit, j’éteins les lumières de la classe. Les enfants sont assez surpris la première fois,… mais, ils se calment très facilement les fois d’après. (Je reconnais que cette méthode est surtout efficace en hiver, quand la lumière est toujours allumée).
Laurence Faure – 27/08/2005
Je suis en maternelle avec une section de moyens.Quand le volume sonore augmente, je provoque un grand bruit rapide (coup de triangle, cloche frappés de mains …) pour attirer leur attention puis je fais écouter un bruit plus discret: grincement de la porte, coup de ciseau, frappés de doigt sur une surface,
boite de punaises secouée … Les bruits à écouter sont infinis et ça marche! il ne reste plus qu’à les lister et les proposer de façon à obtenir un silence de plus en plus long.
Christine Pourtois – 13/09/2005
Dans la classe J’utilise une peluche souris (elle s’appelle mimi) C’est un jouet musical pour bébé mais c’est très efficace pour les déplacements en silence et le retour au calme Pour la fin des ateliers jeux j’utilise aussi comme notre collègue si dessus une clochette (souvenir de Savoie)
Christina Dos Santos – 13/09/2005
Tous
les matins je commençais en CP par de la relaxation. Massage du front
puis le long des oreilles et derrière le cou. On enlève tous nos
soucis , tout ce qui nous empêche de travailler, on masse le cuir
chevelu l’épaule droite avec la main gauche puis l’inverse (enseignant
de face de dos pour bien montrer l’inversion miroir). On termine
par l’échauffement des doigts ( piano, araignée qui monte sur le
bras, lancer factice de billes, lavage séchage des mains).
Cela calme tout le monde. Un enfant peut me remplacer quand le rituel est intégré de
temps en temps.
Sandrine – 13/09/2005
J’ai cette année un Cp, pour le retour au calme, je me m’assois devant la classe je croise les bras et je ferme les yeux, Parfois je me bouche les oreilles et je ne bouge plus. Les élèves s’interrogent et finissent par se dire qu’ils font trop de bruit et que je veux le silence. De plus cela permet à l’enseignant de faire un petit break… Avant de repartir dans le calme en expliquant sa réaction.
Anne Claire Houde – 14/09/2005
Quand il y a trop de bruit, sans rien dire, je vais mettre un morceau de musique classique qui dure moins de 1 minute, je m’assois et j’attends. Les enfants sont surpris par cette petite musique puis comprennent qu’ils doivent se taire .
Martine – 25/09/2005
Pendant des ateliers ou un travail sensé se faire en silence, je ne m’adresse jamais à toute la classe pour réclamer le silence; je circule et parle tout bas à ceux qui font trop de bruit.
Pour un retour à une activité collective ou si je veux m’adresser à tous à la fois, un code sonore fonctionne bien.
Le retour au calme d’une classe excitée et/ou fatiguée est favorisée par un recentrage corporel ce qui a l’avantage de casser le rythme , c’est mieux de le faire en évitant de parler
ex: un mime, un moment de relaxation, voire un déplacement en silence; ou en focalisant les enfants sur un de leur sens ( l’écoute est le plus facile)en jouant sur le rêve et la poésie, la surprise ou la curiosité.
Elodie – 09/10/2005
Quand le bruit de la classe est trop élevé, je me mets à chanter une chanson, que les élèves chantent avec moi: “Sur la tête Sur les joues Une pirouette Je ne dis plus rien du tout”, répétée trois fois et accompagnée d’une gestuelle, une fois fort, une fois en chuchotant et une fois en bougeant les lèvres.
Cela marche bien, mais il faut alterner ce rituels avec d’autres astuces…
Karine – 26/10/2005
Pour le calme en regroupement ou pour favoriser l’écoute et l’atention avant de passer au travail , j’ai des “bâtons magiques ” un pour les garçons et un pour..les filles! Ce sont des bâtons remplis de paillettes et de petits sequins colorés qui s’écoulent très lentement quand on les retourne (achetés a la cité des sciences mais on les trouve aussi,par exemple chez N&D) ; pour l’avoir en main il faut être bien installé attendre son tour calmement et on a tout le temps de l’écoulement pour se taire et se calmer; ensuite on passe au voisin ! les enfants sont motivés par l’effet visuel relaxant et les paillettes. C’est toujours un succès!
Eva – 26/10/2005
Pour que le volume sonore de la classe ne soit pas trop élévé, chaque lundi, est désigné un “gardien du silence” de la semaine. S’il juge qu’il y a trop de bruit il agite une clochette.
ça marche !
Agnès – 26/10/2005
Dans la classe,un enfant est désigné “gardien du silence”. C’est à lui d’aller éteindre la lumière, ou de secouer un petit tambourin, quand il juge que le niveau sonore est trop haut…Tout le monde joue le jeu, et se calme, car chaque semaine , il y a un nouveau gardien du silence… Donc toute la classe le deviendra un jour!
Estelle – 6/11/2005
Enseignante dans une classe de petite section, il est parfois necessaire d’aider les enfants à se recentrer sur l’activité vécue, une marionnette à doigt vient auprès des enfants et caresse leur visage.
En regroupement collectif, chaque enfant est invité à masser chaque partie du visage avec un coton d’ouate il est alors très simple de retrouver un climat de travail serein.
Virginie – 11/12/2005
Quand je veux obtenir le silence ou l’attention de tous les enfants, je produis des rythmes en tapant dans mes mains, très rapidement les enfants se mettent à m’imiter. Très efficace, pour le moment!
Lorsqu’il s’agit d’un déplacement collectif dans la classe (mise en rang ou regroupement dans le coin lecture) j’utilise le compte à rebours, en variant le nombre de départ en fonction du moment de l’année. C’est assez bruyant mais très rapide!
Stéphanie Sauvadet – 11/12/2005
Dans notre groupe scolaire, nous utilidons un moyen très efficace pour faire des déplacements en silence : nous demandons aux enfants de faire les poissons!! (gonflent les joues et claquent les lèvres)
Sophie Deshors – 11/12/2005
Je suis assistante d’éducation dans une classe de CP et pour un retour au calme la maîtresse a mis à disposition des élèves : un bâton de pluie. Ainsi chaque enfant peut, quand il trouve qu’il y a trop de bruit, chercher le bâton de pluie et le tourner. c’est une méthode qui marche les enfants s’arrêtent et peuvent reprendre le travail dans le silence. Contrairement à ce que l’on pourrait penser les enfants n’abusent pas de ce droit .
Nathalie – 11/12/2005
Quand le bruit s’installe dans la classe, j’écris au tableau (sans commentaire oral) que je suis mécontente, que le volume sonore est trop important et que personne ne peut travailler correctement dans un vacarme pareil.
Au fur et à mesure que j’écris les élèves lisent et se taisent.
on peut alors repartir sur de bonnes bases de concentration.
le message est différent à chaque fois, histoire de les surprendre.
Nann – 19/12/2005
J’ai toujours été frappée d’entendre des collègues ( enseignants ou animateurs) réclamer le silence ou le calme en criant !
Pour ma part j’utilise une petite chanson qui fonctionne, même avec les plus grands ! je vous l’offre !
” Un, deux, trois, venez avec moi !
quatre, cinq, six,
il faut que je vous dise,
sept, huit, neuf,
quelque chose de neuf,
dix, onze, douze,
mais plus rien ne bouge !
chut !
( poser le doigt sur la bouche : les enfants savent que vous allez leur annoncer quelque chose, ils sont près à vous écouter !)
La première fois que vous utilisez la comptine, dès que le silence se fait, expliquer aux enfants que chaque fois que vous aurez quelque chose d’important à leur dire, vous ferez de la sorte ! ensuite, ce n’est plus nécessaire !
Nicole Sevoz – 10/01/2006
Au retour de la récréation du sport ou après un travail de groupe, je propose une courte séance de relaxation et de respiration.
Une fois les techniques (simples et basiques) acquises les élèves réclament eux-mêmes ces moments de “ressourcement”.
le plus souvent on termine par la lecture ou la récitation d’une courte poésie.
Dominique Dubreucq – 27/01/2006
Les respirations que l’on apprend en cours de yoga ont un effet très rapide. Il y en a deux qui sont très simples à mettre en place et particulièrement efficaces, la respiration “bleue” pour le calme et la respiration “verte”, pour l’équilibre. Tout en respirant, on peut visualiser la couleur correspondante.
* Respiration bleue: inspirer par le nez (sans bruit), souffler par le nez puis bloquer les poumons à vide(surtout pas à plein, vous obtiendriez l’effet inverse).
* Respiration verte: inspirer, bloquer à plein, souffler, bloquer à vide.
L’inspir, l’expir, le blocage se font sur une même durée, propre à chacun dès que toute la classe a l’habitude de cet exercice.
Au début, les enfants sont un peu surpris et on doit les guider par des gestes dans leur respiration, en prenant comme support visuel une trace écrite commune (trois flèches en triangle pointe en haut pour la respiration bleue; quatre flèches en carré pour la respiration verte). Au bout d’un mois, les enfants sont capables, d’eux-mêmes ou sur un regard incitateur de l’instit, de respirer de cette façon pour se calmer, se recentrer, se concentrer sur un travail. On explicite tout cela, on en discute ensemble, on en fait une trace écrite. Le but, c’est que ces respirations deviennent un outil intégré par l’enfant. Il y a même d’anciens élèves qui m’ont dit les avoir utilisées avant ou pendant des devoirs surveillés et des concours.
Une autre façon de générer le calme : lire à la classe un ou deux poèmes. Mais la mise en place demande un long travail préalable sur l’installation d’un moment privilégié, protégé, un “moment-bulle” qui devient vraiment magique. L’écoute vraie, intense, immobile, les yeux fermés ou non, centrée sur les mots qui s’égrènent, ne s’obtient pas du jour au lendemain. Les enfants doivent comprendre qu’il s’agit d’un moment “à part”. Le secret, c’est d’être soi-même passionné de poésie et de leur lire de la “vraie” poésie, celle des poètes de toutes les époques, de tous les genres et de tous les pays , celle qui pose ces mêmes questions qu’ils se posent parfois sans même le savoir, celle qui joue avec la langue, en la détournant, la transgressant quelquefois. Vous lisez peu à peu tout ou partie d’un recueil pour entrer dans l’univers du poète, ou en “picorant” dans différents recueils ou anthologies. Vous verrez, même pour vous, c’est souverain. Et vous pouvez commencer dès la maternelle, en ne lisant que quelques vers au début. Vous serez sans doute surpris du résultat.
Carole Collignon – 01/02/2006
Pour le retour au calme dans ma classe de CE1, j’utilise également un responsable du silence ( un nouvel élève chaque semaine) qui se place face au groupe classe et lève les bras quand il juge le niveau sonore trop haut….. mais en plus chaque jour j’écris au tableau le mot silence et le responsable efface une lettre à chaque fois qu’il est obligé de réclamer le silence . Quand il ne reste plus de lettres au mot silence, on prend son cahier d’essai et on fait tous la même chose en fonction du travail que nous sommes en train de faire ( remettre une phrase dans l’ordre, une addition à trous, etc…….) . Cela leur permet de se surveiller, de surveiller les lettres qui restent au tableau ; l’exercice collectif tombe assez souvent au mois de septembre mais très peu pour le reste de l’année. Le samedi matin, au tableau, j’écris CHUT !
Isabelle Desvignes – 25/04/2006
Dans notre classe, il y a quatre cours du CE1 au CM2. Les élèves de chaque cours sont tous conscients qu’ils doivent travailler ou faire leurs corrections sans déranger les autres. Dès que quelqu’un oublie cette règle qui nous permet une bonne cohabitation, les autres deviennent très silencieux et les bavards se rendent vite compte qu’ils dérangent les autres… Cette prise de conscience s’est faite assez naturellement après deux ou trois discussion collectives sur les inconvénients du bruit à la fois pour soi et pour les autres. Maintenant, c’est devenu une habitude de travailler dans le calme, ce qui m’empêche nullement le travail coopératif, bien au contraire. Et je pense que cela contribue aussi beaucoup à l’ambiance sereine de la classe, puisque personne ne s’énerve…
Catherine Léon – 21/05/2006
Dans ma classe de CP, j’utilise cette année un sablier. Quand je tourne le sablier, les élèves comprennent qu’ils doivent se calmer, se reconcentrer. Ils aiment beaucoup regarder le temps s’écouler, le sablier dure 1 minute, je l’ai pris dans le jeu du Boogle mais on peut en fabriquer 1 avec les élèves.
Géraldine Favre – 21/05/2006
On met la tête entre les bras, sur la table, on ferme les yeux, on écoute le silence, puis on rêve…..
Valérie Renaudin – 21/05/2006
Je me balade dans l’école, sans faire de bruit sans faire de bruit
je me balade dans l’école comme une petite souris.
Charlotte – 20/06/2006
Lorsque je trouve que les élèves sont bruyants, je dis “attention je ferme les yeux”. Ensuite, les yeux fermés, je dis: “J’entends untel qui parle… J’entends untel qui chuchotte… J’ai entendu quelqu’un tailler son crayon à ma gauche….”. L’effet est radical et très rapide. Je finis en généralen chuchottant “Je n’entend plus rien. Quand je vais ouvrir les yeux, tout le monde travaillera”.
Charlotte (une autre) – 17/07/2006
1 minute pour tout ranger.
C’est la “tornade blanche”: je me tourne vers le tableau et donne le top départ. Les enfants ont 1 minute chrono pour rendre la classe impeccable sans que je m’en rende compte. Si j’entends un bruit je lève la main. Au bout de la minute, je me tourne vers eux. Et je fais une inspection minutieuse. Rien ne doit traîner ni au sol, ni sur les tables. La tornade blanche est réussie si je n’ai rien entendu et si tout est rangé. Les enfants se prennent au jeu. Succès et efficacité garantie!
Anne – 26/09/2006
Lorsqu’il y a trop de bruit, j’utilise cette petite chanson :
“J’ai un doigt, à la main qui se promène, j’ai un doigt à la main qui s’arrête en chemin… Petit doigt où vas tu? Je vais sur ta bouche pour que tu ne parles plus…chuttt (avec les gestes adéquats)”
Les enfants se mettent aussi à chanter puis se taisent à la fin de la chanson.
Jojo la tornade – 28/09/2006
La première fois, je gueule un bon coup et je gifle le premier qui me vient sous la main. J’insiste bien en les menaçant tous, un par un, en les regardant bien dans les yeux!
Lorsque ça arrive à nouveau, j’insulte l’élève en question en retournant sa table et son cartable.
Généralement, il n’y a pas de troisième fois.
J’ai une réputation de ‘faut pas l’contrarier”. Les parents ne disent rien, car ils savent que dans ma classe, il y a du résultat!
Lucie – 15/10/2006
Je dessine une feu rouge au tableau.
Quand il n’y a pas trop de bruit le feu est vert. Quand le ton commence a monté, le feu devient orange. Les Enfants savent qu’ils doivent se calmer.
Sabine Guth – 15/10/2006 
Dans ma classe de grande section pour obtenir le silence je chante une chanson que les enfants finissent par connaître et par chanter avec moi :
“Bouches ouvertes, les poules qui caquètent. Bouches fermées, on est prêt pour le CP” Et ça marche!
L’attrait du CP est plus fort que tout à cet âge là.
Isabelle – 10/01/2007
Je sors de la classe et nous nous asseyons dans le couloir par exemple. Je ménage un court instant de suspense: j’entends un bruit… écoutez… tout le monde se tait et tous les bruits de l’école viennent à nos oreilles (la craie sur le tableau, la mésange de la cour, le téléphone du bureau)… instant de bonheur! le retour en classe se fait dans le plus grand des silences et sans consigne.
Cécilia – 26/02/2007
Pour ramener les enfants au calme dans mon CP CE1, j’utilise 3 petits cartons colorés comme ceux d’un arbitre : vert – orange – rouge. Au lieu de parler, je sors le carton vert puis orange si nécessaire, le calme revient très vite. Je n’ai jamais sorti le carton rouge et les enfants n’ont même pas cherché à savoir quelle serait la sanction si le rouge apparait.
J’utilise également le traditionel 1 – 2 – 3 (en montrant mes doigts et quelques fois en le disant en même temps), de même je ne suis jamais allée jusqu’à 3.
Belassouli – 25/05/2007
Pour obtenir le silence dans ma classe de grande section, je demande aux petits de fermer la bouche à clef et me la donner. Vous serez surpris en regardant leurs petites mains vous donner les clefs. Je leur rends la clef à l heure de la récréation.
Zaghdoudi allissa – 17/06/2007
Avec mes 29 élèves et ma toute petite classe, j’en ai écumé des astuces plus ou moins “astucieuses”. Mais, lorsque le bruit augmente ,je lève les deux poings en l’air en faisant mine de capturer le bruit. Celui, qui parle après, est un “voleur qui est venu chercher le bruit dans ma main”.
Quand la classe est silencieuse… je jette le bruit à la poubelle. Et on recommence à travailler dans le calme…jusqu’à la prochaine vague !
Montels Sylvian – 26/08/2007
J’ai testé le fameux “1, 2 3” A 3, tout le monde se tait… Il faut veiller à ne pas le faire trop souvent au risque de ne pas avoir l’effet escompté. Pour ne pas lasser les enfants, je varie la façon de dire le “1,2,3” (lentement, très rapidement, avec différentes intonations…). Le résultat est garanti.
PS : je ne sais pas si l'”astuce” de Jojo la tornade est de l’humour ou non, mais si ce n’est pas le cas, je trouve cela honteux de sa part ainsi que celle de ce site qui autorise la diffusion de telles méthodes sans rien dire…
Angélique – 30/12/2007
Lorsque j’attends le retour au silence et que certains continuent de
bavarder ou de commenter à haute voix sur les bavards…. je demande à
ceux qui se taisent déjà, de faire comme moi : on regarde tous le plus
bavard jusqu’à ce qu’il se sente regardé, et qu’il se joigne à nous
pour regarder le tout dernier bavard…. Ca marche particulièrement
bien dans le couloir, en rang et que l’on ne doit pas gêner les autres
classes qui sortent en récréation après nous….
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